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青岛二中校长孙先亮:
为学生终身发展做准备 做时代教育的领导者

青岛二中建于1925年,是山东省重点学校,历经近百年的发展,收获赞誉无数。形成了以“仁·智”为核心、以“仁爱宽厚、灵动智慧”为基本价值取向的学校文化,坚持培养学生创新素质能力,全面提升学生综合素质。确立了“深化素质教育、优化教育资源、凸显办学特色、创建国际名校”的办学目标和“造就终身发展之生命主体”的育人目标,逐步形成了“自主·开放”的办学特色。因其独特的办学理念与优异的办学成绩,成为岛城学子向往的“圣地”。

我们常说,校长是一所学校的灵魂,学校所展现的精神气质,折射了校长的智慧和真情。青岛二中传奇的背后,是校长孙先亮对教育情怀的坚守和对教育事业付出。他认为:青岛二中近年来提出“做时代教育的领导者”,意味着二中要有一个更高的定位,一个更加趋向完美的信念。这一目标强调学校拥有超前的教育理念、创新能力,以及把握世界教育潮流的意识和能力。“做时代教育的领导者”既是一种学校发展过程中的追求,也是一种标准。按照这种标准来看,学校在专业上的理念把握一定要确实符合人的教育,符合对人性的教育追求。师生能够在此平台上不断开拓创新,拓展教育的新领域。放眼更加开阔的世界,青岛二中在中国及至世界的基础教育领域展现的风采,更能说明,它不能只是局限于得到的一个地区的认可,还需要学校管理团队和师生立足高远,提升和扩展自己的影响力。

真正的素质教育就是让学生个性化发展

凤凰网青岛:有人说应试也是一种能力,应试教育更能体现教育的公平性,您怎么看?

青岛二中校长孙先亮:应试不是应试教育,不能把应试理解成应试教育。我们今天做教育的根本目的不是让孩子去一所名校,教育的真正目的是让人获得全面发展、个性发展,是为了让每个孩子获得全人发展的支持,终身发展的能力。中国教育改革的考试和招生两方面都具有导向作用。如果目前的这种招生模式不改,应试教育还是有其存在的空间。在我看来,当前应试教育只能说有其存在的空间,但是没有存在的价值。我们中国的教育要通过教育的真正回归,把我们教育的目的定位精确。其实你会发现,我们不一定要上一个名牌大学也能获得一个好的发展。我非常赞同华东师范大学钟启泉教授的观点:今天真正的素质教育就是个性化发展的教育。个性是什么?个性其实就是将每个人最擅长的、最突出的、最有潜质的东西发挥出来,使他获得在社会生活发展中最重要的一种支持。

人与人之间必定是差异化的存在,应试教育是只用“比成绩”这一种方式,考察、评价学生,但是很多学生是有他独特的专长的,所以我们不能仅用成绩来衡量他的好坏。比如有的学生喜欢经商,有的钟爱艺术表演,像这一类的学生可能不需要知道那么多的知识,读那么多的书就能做的非常出色。我认为正是这些原因,使得我们今天的招生考核方向由单纯的高考成绩,慢慢转变为重视学生的个性潜质。比如说2020年之后,高校录取招生改为专业加学校的形式。应试教育是很不公平的,因为它没有把每个最为喜欢和擅长的潜质和素质考核出来;它只是考查了学生的学习品质,更多的素质却没有体现出来。

我们首先需要明白教育是为了人的发展,需要按照让每个人获得好的成长的方式来实现,不能片面追求一个最好的成绩。倘若大家都追求成绩,即使最终学生们都成为科学家,也是非常可怕的事。因为你想,科学家研究的成果可能会很多,但是没人再去做技术,没人去把这些成果变成现实。技术类的行业并不一定需要大量的知识,就像之前北京大学的周浩,因为热衷动手实践,从北京大学退学,转学到北京工业技师学院,谈起当年的决定,他说:“毫不后悔,很庆幸”。很多事实已经在证明,我们今天做的教育,学校在保障学生基础知识学习的前提下,让每个孩子的个性能够得到张扬和展示,才是让每个人更加成功的教育。

二中的学生,除了参加我们的校内社团,还会参与的世界性的国际比赛,涉及大量的科类和项目。例如我们学校研究航模的学生,毕业后去了南航和北航,一年内成为学校优秀本科生,并且获得校长奖励基金。我们的学生能有这样的成绩是为什么?是因为兴趣培养起来之后,他们进入大学之后,马上就可以站在更高的平台上进行他们热衷的事业。其实这些学生并不是二中学习成绩最优秀的,最优秀的肯定是去了北大、清华这样的学校,所以当我们换了一种教育方式的时候,你就发现,每个孩子都会获得成功。而应试教育做的只有少数人成功,那就是第一名,或者说是前十名。成绩在后面的学生就是他们的陪葬品,都是在陪着这些人在学习,虽然也拼命地跟着跑,但是这些学生再拼也不一定会有一个好的结果。最后像健康、独立的思考、个性的东西都被丧失掉。因为他们要花费更多的时间,做大量的习题来追赶成绩好的同学。

其实我认为做教育,走进孩子心灵是很难的事。现在很多学生为什么厌学?为什么跟父母的关系不好?就是因为我们有的时候家长和老师,都把成绩看的太重要了。谁敢说学习好的孩子一定有出息,其实没有多少证明这是对的。我们要走进孩子的心,就要让孩子自己去表达、表现他的发展欲求。有些孩子喜欢跑,那我们就让他跑,喜欢飞我们就让他飞,喜欢做机器人、搞科技研究的,我们就尽力提供好的环境,帮助他们进行完成探究。学生喜欢做什么让他自己去做,给他机会,我觉得这样的教育才有意思。一个学校死气沉沉的只有读书,那只会让人觉得很枯燥乏味,所以二中正在建的学生发展中心,我们规划再增加30个创新实验室。我每次去实验室,看到孩子们沉浸在研究中,就觉得有责任让更多的的孩子找到他们自己的方向,这才是真正有意义的教育。

提升学生的综合素质的同时让学生拥有更多选择的权利

凤凰网青岛:我们当前的教育环境,其实学生和家长优先考虑的还是升学,在二中这样多元化的发展模式下,您怎样平衡这一矛盾?

青岛二中校长孙先亮:在我们当下的教育环境当中,解决不了升学的问题,这是不可以的。在二中,我强调效益和质量这两个方面,效益和质量是什么呢?质量就是达到高考的高要求,效益就是以最小的付出,获得最大的教学效果。对老师来说,所谓质量高,就是教师的教学能力、让学生的知识储备达到应对高考的水平;所谓效益高,就是我用最少的时间,让学生获得高质量教学内容的能力。你可以看到,这样下来我们其实是在倒逼老师的成长。

二中一直在推行互联网教学,为什么在山东与二中同一层次的学校只有二中敢这么去做?我们这么做,不是因为敢不敢,而是因为我觉得你今天要解决学生的更多的发展时间和空间的问题,我必须倒过来把学习的时间压缩。怎么压缩啊?唯一的办法就是互联网教学。因为这种方式最大的好处就是能让学生自主学习,个性化地学习,高效益地学习。

个性化地学习就是每个学生提出自己的问题来,因为学生们之间是有差距的,不仅仅是男女的差别,每个学生的思维方式都是不一样的。有的学生这个问题看不懂,有的学生那个问题看不懂。在互联网教学当中,学生可以通过PAD把问题提交给老师,只要有网络,老师就可以通过视频等方式及时给予指导。这就促成了老师和学生之间没有边界,没有时间、空间距离的一种交流,老师能够随时随地的给学生提出指导。学生也会因此感觉学习很顺畅,有效率。所以现在,我们在课堂教学改革当中的探索就是,老师要把时间、把探索,把思考权还给学生。

大家可能都会觉得二中的生源好,其实也并不是这样,像二中分校的学生,刚入学时的成绩并不是很理想,但是为什么我还是要做互联网教学?是因为这种方式对他们也是适合的。今年我们定了一个目标,就是高一新生进来之后,所有学生在三年当中,一定要有一个自己的“绝活”,“绝活”指的是和大学自主招生有关系的项目。比如参与课题研究、通过编程解决实际问题,参加作文大赛、英语比赛等等这一类的项目。我们这样做的原因是,这些项目可以帮助学生拿到大学自主招生认可的入门资格。我们一方面让他们自主、个性化发展,另一方面又让他们拿到自招资格,这对学生的发展来讲是非常有利的。同样的成绩让他们能上一个更好地大学,这是我始终在谋划的。我们不是凭借学生在死拼考试成绩,死拼的时代已经过去了,并且现在高招都已经改变模式。我认为青岛二中可以说是很独特的教育,我们现在的互联网教学、学校MT吸引力团队建设、创新人才培养,这些内容都已经站在中国教育最前沿。

二中要选择自己的目标,做自己的追求,而不是比照某所学校来发展。做教育的目标是什么?就是培养你的孩子在未来的发展当中,都能够展现出自己的才华、能够过更好的生活,发挥出他的才智对这个社会做出最大的贡献。我认为,纯粹的比升学率根本没有意义。二中的教育会被家长认可,主要源于我们“造就终身发展之生命主体”的育人目标。如果教育学生实行监狱式的管理,将来孩子一旦毕业,离开了学校失去了管束,就会丢失自己的目标,迷失自己。在他们学习过程中,让他们体验了解目前的时尚和科技,其实对他们的创新能力是非常有帮助的,所以多年以前,我就说过,消费本身就是一种接受,就是一种意识的体现,能够给学生带来创新意识。

引领教师从优秀走向卓越

凤凰网青岛:在二中“全人发展、全面发展”的教育模式下,对老师的要求也会更高,您是如何管理和引导他们的?

青岛二中校长孙先亮:我们现在对老师的评价是“业绩+贡献”,所谓的业绩就是指老师参加的优质课比赛、写的论文这一类的专业素质,这是个人的才智的体现;我们更看重的是贡献,贡献就是你给学生发展提供了哪些支持,比如说你的教学质量,你开的选修课、所带的社团等等。老师开设选修课就是对学生个性化的发展提供帮助,对于学生喜欢的东西,老师用课程来指导学生的发展;再就是指导社团,像我们的模拟联合国社团,开展学术研究、国际比赛等课程,这一类课程我们称之为贡献型课程。这些课程能够长期地、持续地支持学生发展,所以我们特别看重这一类。

在老师的价值观引导中,除了多为学生的发展提供支持之外,我们给老师做的引导,就是要有一颗追求事业的心,不要去过分地追求名利和荣誉。我们宣扬不争的意识,在道德经里,老子讲过“夫唯不争,故天下莫能与之争”,正因为你不争,所以没人可以争得过你。就是告诉人们当你不争的时候你就是在修炼自己的内涵和心性,别人自然无法和你竞争。

我对老师的信念要求,可以用“四个第一”来概括。学校第一、学生第一、他人第一、工作第一,这“四个第一”是二中老师工作的一个信念。我们都需要别人的尊重,你有了这四个意识就一定会得到别人的尊重。你把别人放在更高的位置上,那么别人也就会更尊重你。当你充分地把自己置于这样一个环境当中,在忘掉你自己的时候,其实你就是让别人记住了你,让别人接受你、认可你。对于二中的教师,我始终拥有一种心态,就是真心真诚地佩服我们的老师。

我们非常看重老师的创新品质,这么多年来,在课堂的教学当中,学校的德育、文化课程建设方面,培养了老师们非常强的创新意识。我们已经举办了两次创新创业大赛,评比一部分优秀的老师,由他们来开发一些新的研究项目。通过这种创新意识的教育,让我们的老师知道,创新是学校发展最重要的支撑,也可以说是学校的灵魂,如果没有创新,我觉得学校很难在今天的时代中处于领先地位。我们的理念是“领先一步追求卓越”,所以我们的老师始终要用“从优秀走向卓越”这一信念来支撑。

我们在管理老师方面,将对老师的评价和老师的培训结合在一起,评价好的老师有更好、更多的培训机会,不论年资,只看能力,以此也能促进青年教师快速成长。通过培训提高老师的视野和境界,那么他对学生就会有更加积极正面的影响。

其实在最早十多年前,做素质教育是非常难的,我当时处于一种被封杀、被网络“炒死”的一种环境当中,但是正因为我对教育的这种坚守,才造就了我们的孩子,才造就了二中在中国教育上的这个地位。2004年课改的时候,很多学校不敢改,我的态度就很坚决,我觉得这是国家的战略、国家的意志,我坚信课改必须要去做。这也是二中的机会,也是重新洗牌的过程,所以才有了后来“南有深圳中学,北有青岛二中”的局面。正因为在课改的道路上我是坚定的,青岛二中才会屹立不倒。我们二中的教育从来不会为学生的升学做准备,只会为提升学生的能力素质以及学生的终身发展做准备。



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