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青岛四中张文革:德育为先 给每个孩子一个舞台

为了省点资源,张文革周末把暖气阀门关掉了。

她搓着手,有些抱歉的告诉我们:“周末两天办公室没人,开着暖气太浪费资源了,你看,早上才打开暖气阀,现在温度还没升上来。”

1990年张文革毕业于青岛大学师范学院的前身青岛师专,毕业后先后从教于青岛二十八中、青岛三十七中(志成中学)、青岛十七中、青岛四十中......27年的教育工作,让她成为了一个喜欢改革、敢为人先的“排头兵校长”,也让她收获了满天下的桃李。

在她只有十几平的办公室里,放着一个书柜,一张办公桌,一套利落的木质沙发和茶几,如同张文革对待教学管理的态度一样,清晰明了、干净整齐。这是她来到青岛四中的第三年,也是青岛四中收获颇丰的一年:青岛四中有五名学生通过自主招生被录取,其中一人升入二中。29人获得特长生资格证,其中26人达普高特长生录取线,学校升学率提升了近10%,超额完成了普高升学任务......

改革为先 无规矩不成方圆

2015年3月,张文革正式调任青岛四中担任校长一职。对于在逆境中的青岛四中来说,张文革的到来像是一场风暴,接二连三的教学管理改革让青岛四中从内到外发生了重大的变革,用她的话来说“学校的发展,校长的思想起到决定作用,校长像是航行中的舵手,决定了学校的发展方向与最终航行的终点,所以校长一定要做好掌舵人。”

来到四中张文革进行的第一项改革任务就是建章立制,从出勤制度到绩效奖励办法,从年终评优到岗位竞聘,从班主任评价到学生评价,克服各种困难,一项项进行。两年多来,青岛四中新制订修改完善了十三项规章制度,用制度规范和引领要求老师改革创新、积极进取。为保证制度顺利实施,她率先垂范,每天早晨她要求老师7点半前到校,她6点半左右就到校了。“凡事只要我能做到的,我就要以身示范。”在这样的强势改革下,学校的教学风气发生了大变化。

随后,张文革也对学生“开了第一刀”:严格按照市教育局的规定,严把毕业关,考核毕业生成绩。当老师也为学生为难时,张文革说:“我不是为了难为学生,更不是为了难为老师,我只是想通过这样的方式,挽救更多想要在学业上“自我放弃”的孩子。”事实上,这一改革也确实收到了好结果,那些在学习上“破罐破摔”的孩子越来越少,明白上初中并不是来混日子,作为学生还是要好好学习。

后来,善于钻研教学管理工作的张文革又创建了FCP实验室教学、签约式目标教学等教学管理方法以及健雅和美的学校文化品牌,青岛四中也在她的带领下焕发出新的生机与希望。

多元评价 多渠道育人

“我们要对孩子进行综合式培养,因为这对孩子来说就是多一条出路”。为了让基础薄弱的孩子也能走出一条成功的求学路,张文革在青岛四中提出了“健雅和美”校园核心文化,并以此为核心带领学校积极探索“多元评价,多渠道育人”艺体特色教育,以期达到“让每个学生都精彩”、“做幸福四中人”的目标。学校定位于让每个学生的个性获得充分的发展,收获属于自己的人生精彩;让每一位老师在工作中得以能力的提升和精神的满足,在教育教学中升华自己的幸福。

青岛四中从2015年起,让学生从入学开始、从兴趣启蒙开始进行艺体特色的教育。在开足开齐国家课程的基础上,学校聘请青岛市健美操协会、市北区少年宫、书法协会等专家教师来校为学生开设选修课。健美操、舞蹈、合唱、国画、书法、电子琴、足球、篮球、排球等选修课程,力求做到关注学生的个性需求,注重学生的全面发展让每个学生能做更好的自己,展示自己的精彩。青岛四中健美操队从2015到2017连续三年获得各项比赛的特等奖和优秀团队奖。还参加了“市北区迎新年文艺汇演”的演出和青岛电视台“少儿春晚”和“舞动中国”青岛赛区的节目录制。

“学习健美操等艺术后,孩子的气质上就跟以前不一样了,你能明显感觉到孩子更有精气神也更自信了。”张文革说。从2016年到2017年,青岛四中走艺体特长升学之路的学生由20余人增长到近40人。其中,通过了青岛市普高艺体特长生拟录取资格考试的学生从2016年的15人上升到2017年的29人。而这些孩子往往都是传统观念里要被老师“放弃”的孩子,而青岛四中通过体育教育、成功教育,让这些孩子拥有了冲击大学的可能。

探索教改 实施FCP分层次教学

为了提高学生自主管理、自主学习能力,青岛四中大胆引进了美国的道尔顿教育计划,构建了适合学校学生实际的新型课堂教学模式和管理模式——FCP分层次教学模式,F(Freed)-自主,C(cooperate)-合作,P(plan)-计划,让学生自主灵活安排学习时间及内容,在合作中实现共同成长。

据了解,青岛四中实施 FCP分层次教学模式遵循的基本理念是自由与合作,追求的是让孩子在自由的环境中合作学习,是一种彻底的适应个性的教学方法,它不受班级授课制的限制,指导每个学生各自学习不同的教材,以发展其个性。老师只是学习的引导者、指路人,而学生自己才是学习的主宰。在对学生充分的学习尊重下,让他们自由合作探索知识,可以自主建立知识之间的联系,从而实现学习知识的系统性,培养能够合理熟练运用知识的能力。

FCP分层次教学模式同时也是因材施教教学法的集中体现,这也是现代教学必须坚持的一条重要原则。实行因材施教,使每个人的才能品行获得最佳的发展,对培养适应时代需要的创新型人才,具有非常重要的现实意义。所以实行FCP分层次教学模式也就成为必然。



德育为先 帮孩子成为一个更好的自己

“如果孩子没有目标,那我们做老师的就要给孩子一个他能够努力达到的目标,让孩子明白,他不是一无是处,他也可以像其他优秀的孩子一样得到掌声,成为更好的自己。”

为实现德育为主,多方位综合发展的教育目标,学校实施生活化“实践德育”,丰富学生生活体验,突出德育活动的吸引力和感染力,提高德育的针对性和实效性。整合德育工作体系,努力打造“爱在四中”教育品牌,开展系列活动,使学生具有健康的心理和良好的行为习惯。大力推行素质教育,实施了综合素质评价和学生奖励制度,坚持多把尺子评价学生,注重学生成长过程的评价和发展,让学生更全面的发展。

除此之外,学校还积极争取并组织学生参与社会各级各类的艺体竞技比赛与展演,引导学生收获个人成长成果的同时,增强社会责任意识,鼓励学生用自己的才艺服务社会。在展示中,学生的潜能得到提升,当年那个不敢在众人面前大声讲话的小孩,成为了同学眼中的明星和学校的公众人物,他们在赞美声中收获着成功的喜悦和幸福,自信心得到加强,内驱力得到激发。

“每个孩子都有自己的潜能,等待着有人能挖掘,我们要做的,是尽力给孩子更多的舞台,让他们在不同的地方开花结果。”



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