青岛华夏职业教育中心
孙洪传: 育才满天下 职教在华夏

改革开放30年来,中国职业教育为国家现代化建设输送了大批高素质、高技能人才,回顾这一历史进程,启示良多。随着“中国制造2025”战略的提出,我们确立了从制造业大国向制造业强国迈进的目标,这也对职业教育人才培养提出了更高的要求;中国职业教育的发展离不开在基层默默奉献的职教人,华夏职教中心的校长孙洪传就是其中之一。

“不能再黑板上开拖拉机,不能在黑板上教学生游泳;行动就是学习,就是做中学、学中做;面对未来,要使职业院校培养的学生,当劳动组织发生变化、职业发生变更的时候,具备能够重新获得新知识和新技能的能力,也就是可持续发展的能力。”

孙洪传接受凤凰青岛专访

职教园丁 静候花开

孙洪传1988年参加工作,1994年开始从事职业教育,从华夏职教中心成立之初他就在这里工作,而这一干就是整整23年。作为亲历者,孙洪传见证了华夏职教中心的点滴发展。他说,职业教育不容易,经历了30多年的发展,我们中国的职业教育摘取了三个“世界第一”,“发展速度世界第一、发展规模世界第一、发展体系世界第一”。特别是在职业教育体系建设方面,初等职业教育、中等职业教育和高等职业教育组成了一个完整的职业教育体系,这在世界上是独一无二的。但是,这个过程却是五味杂陈的,职业教育能够走到今天,受到社会普遍关注,不仅仅是我们做的越来越专业了,更重要的是人们对于职业教育思想观念的转变,这也是我们这一代职教人最自豪的事情。

谈到这些年关于职业教育的体会,孙洪传觉得,职业教育与普通教育一样,都要尊重教育发展的规律:育人为先,落脚点和核心都是人的全面发展,不仅仅培养技能过硬的技术人才,更要关注每一个同学的身心健康和综合素质的提高;总结起来,就是“四种素养”,首先是,身心素养,这是学士干事创业的基础条件,必须下功夫养育;第二是,人文素养,要培养人格健全、有正能量、有担当的人才。第三是,职业素养,自然人到社会人需要职业,社会人体现它的价值也是要靠职业,从事某种职业实现某种价值,职业素养的核心是职业理论,职业技能。最后是,创新素养,创新对于人的发展至关重要,它不光指发明创造,更是一种素养是一种意识。

作为校长,在工作中他一直秉承着谦恭的姿态,他常挂在嘴边的话就是,作为职业学校的校长和老师要有农民的心态,不管是干旱还是虫害,导致的减产,农民从来不会埋怨土地。这些年的发展尽管出现很多问题,但我们还是要坚守这片土地,热忱不减,满怀期待!花开的时间是早晚的问题,要有所收获自然会稍晚一些。静听花开的声音不能急,学生发展,个性化、差异化,要有分寸,设计好路径,让每一个学生都能绽放光彩。

青岛华夏职业教育中心校长——孙洪传

育人在华夏 成材满天下

对于华夏职教中心这些年的发展,孙洪传认为所有取得的成就都离不开办学理念的发展和进步。他认为,首先是办学的组织者,要有清醒的认识,认识到职业教育特殊的办学规律,有针对性的进行设计教育教学行为。办学的组织者要找准问题的根源,职业学校的学生发展三大问题是自信心不足、负责任的态度、成功的体验这也是影响制约学生发展的3个短板;发现这些问题,学校能做的就是创造条件解决这些问题。“我在青岛市首届教育家论坛上就提出了,让躺着的学生能坐起来,坐着的学生能够站起来,站着的学生能够跳起来摘树上的果子。让原来没有的自信心通过一些平台和活动能够获取上,发现闪光点和特长,多给予肯定,让学生觉得我自己能行我能行。”他这样说道,“职教义工就是给予一个平台,让他们能展示所学的技能;比如华夏职业学校的金融专业的学生,进入社区教大爷大妈辨别假币,摸摸手感,听听声音,十多个辨识点,大爷大妈掌握了都为学生竖起来大拇指,学生的成就感得到满足,为社会贡献了价值。找准教育关键点,从内心出发,激发自觉自立的潜能。自信的走进来,负责的学本事,成功的走出去。”他补充道。

其次是教育的内容,教什么,如何教。从宏观上,搭建多样化的课程文化,不断变化校本课程,通过校企合作,来调研人才需求的标准,结合他们的标准,来修订教育方案,设计课程。从供给侧角度来讲,学校提供多样化的、与职业能力发展相关的,足够多的、可供自由选择的课程。第二点是,开设的课程一定对学生的职业核心能力有所提升,有利于全面发展。第三点,要尊重学生,让学生自主选择。有了课程之后,就是如何教,牵扯到课程教学模式的改革。学生为主体,教师站幕后作为指导,不能再黑板上开拖拉机,不能在黑板上教学生游泳,理论实践相结合,校企合作,任务驱动,方式方法上进行创新,如何教,怎么教,让学生更好的接受知识。有了课程,另一方面是师资,对于教师队伍的建设。引进高校大学生毕业生为主,专业课的老师以研究生以上为主,就职业学校来讲,专业课的老师以在校学生毕业生为主,短板也比较明显,缺少企业实践经历,是一个很大的问题。新老师来学校之后,半年不能上课,需要到企业里实践。政策上的支持可以拿出不超过百分之二十的计划来聘请专家,行家里手到学校里面来任教。除了校企合作和育人情怀,由于收入受限,实施过程受到很多方面的制约,教育效益直接受到影响。

第三点,职业教育的评价方面,如果采用统一评价标准,用一把尺子来衡量的话,是一个很大的教育不均衡,教育不平等。职业学校的学生专业不同,基础不同,特点不一样,如果都是正常发展的话,结果也是不一样的。所以采用多元化的评价模式,华夏职教中心采用学分制的推行,包括德育和智育两个方面。德育方面,将考核转化成德育目标分层达级,高一高二高三三个年级不同的德育目标。每个年级再分ABC三个层次,每次层次的目标要求是不同的,让学生入学之后学生自主选择目标,能力强的选择高一点的目标,能力低的选择低一些的目标,目标都转化成一个个具体的事情,由班主任和学生自主管理,比如迟到,旷课,还有加分项,与学生顺利毕业是挂钩的。再一个评价是职业资格技能证书。德育学分是华夏职业学校03年首创的,学生成长手册,对于学生差异化发展是很有效的。

青岛华夏职业教育中心校长——孙洪传

行百里者半九十

新的一年,新的起点,职业教育的发展还有很长的路要走,行百里者半九十,孙洪传深知这其中所需要的坚持和智慧。关于2017年的工作开展,孙洪传介绍到,主要指导思想是:融合、生成、丰实、提高,主要在以下方面有突破。

首先,加强现代学校制度建设,在学校治理能力提升方面求突破。以山东省教育科学“十二五”规划重大招标课题“职业院校内部治理能力提升研究”课题的深入研究推动现代学校制度建设的纵深发展。全面落实学校《章程》在事业发展中的规范作用,按照决策体系、管理体系、评价体系三个层面完成《章程》规划的制度建设。进一步规范“学生议事会、家长议事会和教工议事会”建设,完善职能,提高效度。全面推行权力下放清单制度建设,推动现代学校制度建设实现新突破。

全力推行“三双”教育行动计划和“华夏红·全员牵手导师制”、“华夏红·家长助教制”工作,教育实效和教育品牌建设方面求突破。进一步完善“三双”教育行动计划、“华夏红·全员牵手导师制”和“华夏红·家长助教制”工作机制建设,尝试建立“三双”教育行动计划配套评价办法,进一步优化德育目标分层达成在学生成长过程中的效能和作用。进一步提炼“三双”教育行动计划、“华夏红·全员牵手导师制”和“华夏红·家长助教制”的经验并加以推广。

加大"五新”教学改革力度,在教学质量和学生多元化发展水平方面求突破。深入开展以“新理念”、“新模式”、“新课程”、“新课堂”、“新评价”为主体的“五新教学改革”,培植“供给侧推动、互联网+”条件下的教育教学改革新理念,构建“基于产学研一体、教学做融合”的教学模式,开发“满足经济社会发展需求、行业企业需求、学生多元化发展需求”的课程体系,打造“信息技术支持下的学为主体、合作生成、自主发展”的课堂生态,优化“尊重个性特长、教学评分离”的评价机制,探索实行小班化和适度走班制改革,着力打造高效课堂、品质课堂,为学生提供“优质+个性”的教育资源。

进一步加快智慧校园建设,在“互联网+”条件下学校综合发展能力方面求突破。全力加强智慧校园建设,加快信息化教学、移动办公等数字化校园的建设步伐,加大信息技术在学校管理和教育教学中的应用推广,实现OA办公系统的应用功效。加大教师信息化教学能力提升培训,加大学生信息化学习能力提升,构建信息化教育常态化环境。

在春天撒下种子,在夏天等待成长,在秋天收获丰硕,在冬天积蓄力量,孙洪传用他的职业生涯向我们诠释了什么是静静等待,听花开的声音。

 

 

 

 

 
本期嘉宾
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孙洪传

青岛华夏职业教育中心

山东省齐鲁名校长(中职学校)培养人选,长期致力于中等职业教育理论与实践研究,致力于师生职业生命成长教育研究与实践。兼任中华职教社黄炎培职教思想研究会理事、中国职教学会城市职教中心研究会理事、山东省职教学会理事、青岛市首届教育咨询委员会委员、青岛市语言文字协会副会长、青岛中华职教社理事、青岛市人民政府兼职督学。

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《我是校长》是凤凰网青岛频道着力打造的教育类人物专访,这里有默默耕耘的“教书匠”,也有教育产业化的“拓荒人”;每一次邂逅,都是自由之思想,独立之人格的传承;每一篇文章,都是新旧教育观点的交流与碰撞;浮沉国事,育人为先,传承教育,渡人渡己。

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