平度：集团化办学让优质教育“遍地开花”

“你看，这样一来，整个校园就齐整好看多了。”趁着冬日晴好，平度实验中学教师田志成带着两位花匠，来到旧店镇龙山中学，足足用了两天时间将校园里的花草苗木剪出了师生眼中的“新花样”“真漂亮”。

面对龙山中学师生的感谢，田成志微笑着摆摆手说，“咱都是一家人，不说那两家话。”

是什么原因让这城乡两所相隔20多公里的学校，产生如此紧密融洽的关系？

这正得益于集团化办学。通过成立的9个教育集团，平度以“1+N”办学模式，推进“强弱联合”，用“优质学校+农村学校”“优质学校+薄弱学校”“优质学校+新建学校”等方式，建立城乡学校一体化发展途径，充分发挥优质教育资源的辐射、带动作用，让优质的城乡义务教育均衡发展，“遍地开花”。

“作为人口大市、教育大市，集团化办学是我们提升区域教育优质均衡水平、优化区域教育治理结构改革的重要抓手，也是有效推进教育公平的必由之路。”平度市教体局局长王连涛表示。

办学改革，机制先行。平度市出台集团化办学试点方案，教体系统先行推进紧凑型集团化办学模式，教育集团成立理事会，实行理事长领导下的校长负责制，同时建立集团内部章程。通过管理重构、资源重组、文化重建等实现管理互通、师资共享、研训联动、质量同进等一体化办学模式，打破校域壁垒和地域限制，带动农村学校、薄弱学校、新建学校快速发展。

教师是教育发展的第一资源，要想教育“活”起来，首先得均衡师资力量的发展。期末前夕，平度市南京路小学教育集团语文学科中心组成员走进集团学校——唐田小学和新河小学，跨校开展“语文复习教学研讨”活动，通过推门听课的方式深入课堂，并进行课后研讨和评课，实现先进理念的培植与交流。

据了解，平度市建立集团内学校之间教师、干部的交流和轮岗制度，教师队伍有序流动，每年流动一般不得低于10%。龙头学校输出管理干部和骨干教师到成员学校。各教育集团内部，龙头学校分别有计划地从成员学校遴选优秀后备干部到龙头学校挂职锻炼、顶岗工作，成员学校邀请龙头学校名师到成员学校授课，从而实现教育教学和学校管理的深度共享。

如今的白沙河麻兰小学教室内，环境设计新颖别致，中队角、图书角到处都散发出浓郁的文化气息，而这得益于集团龙头第二实验小学帮助，为麻兰小学定向更新的200余套课桌椅，让师生工作学习环境干净整洁。

集团化办学不仅有效破解了破解当前教育发展不均衡问题，也引发了不同学校间的文化蝶变。集团内，各成员校积极学习汲取龙头学校的文化涵养和办学特色，着重从文明礼仪、环境卫生、安全教育等方面对学生进行行为习惯的养成教育，形成良好学风；作为集团内的领跑者，龙头校主动搭建教育成长平台，建设远程同步互动课堂，实现了课堂零距离。

为保证办学效果，平度市将帮助和扶持成员学校迅速提升“软实力”作为对龙头学校督导评估的重要内容，加强对集团办学情况的定期监测和综合评估，并以适当方式引入社会的评价和监督。

“目前，全市9个教育集团共覆盖28所中小学校，并将在今后持续推进，不断推动教育均衡发展，让学生接受更加优质的教育。”王连涛介绍，集团化办学开展一年来，薄弱学校的教学质量、学校管理、师资队伍、文化建设等得到大幅改善和提升，教育事业呈现快速、健康、持续发展的良好态势，得到老百姓的点赞和认可。（通讯员：杨晓平、唐博）