青岛二十四中：以奋进之姿铸就市南区西部教育新高地

教育生态的变革往往始于静水流深处。教育的本质是人与人的对话，知识的价值在于滋养生命，教育的终极目标是培养完整的人。当教育回归到这最朴素的育人逻辑，遵循孩子成长的规律，踏踏实实做好教学，普通学校的突围之路变得清晰可循。

自青岛2022年启动基础教育扩优提质三年行动以来，这所市南西片区的“老牌校”以“不驰于空想，不骛于虚声”的实干精神，在短短两年间实现了“现象级逆袭”，中考成绩实现“五连升”，学优生考入二中、五十八中等顶尖高中人数连年翻倍，多学科增值率稳居全区第一，后30%学生的进步率反超中部学生。当周边居民开始用"家门口的好学校"形容它时，"优质均衡"四个字在这里有了最生动的注解。

每位教师都成为灯塔，

让成长的每个转角都有守护者

在青岛二十四中教学楼走廊的教师公示栏里，"班主任"这一称谓不是孤立的标签，而是镌刻在每位教师姓名后的共同印记。从2015年开始，学校开始试点全员班主任育人模式，每个班由三名任课教师组建“班主任组”，组内成员不分主副，共同承担班级管理工作。2020年开始，学校又对全员班主任模式进行升级，实施“全员班主任-联合体管理模式”，在均衡分班的基础上，相邻两个班级组成一个“育人联合体”，由5名任课教师（语、数、英+其他学科任课教师2人）组成班主任组，共同管理一个联合体中两个班级的事务。

全员班主任制让教育关怀从"孤军奋战"升级为"集体托举"。每周，联合体团队会针对学生的行为习惯、学习状态甚至家庭矛盾进行“会诊”；每月，每位家长至少会收到三名不同学科班主任的沟通电话或家访。家访不再是形式，而是“找方法”的契机：有的家长忌讳老师上门，班主任就约在社区广场；有的家庭经济困难，班主任自掏腰包给孩子买教辅材料。"全员班主任制"的深层价值，正在于打破了学科教师的角色茧房，当每个教育者都成为"责任共担者"，教室里的单向度知识传递便升维为立体化成长陪伴。

全员班主任制的核心在于让每个生命都"被看见"。在二十四中，每个班级背后都站着一支由不同学科、年龄、性格教师组成的"班主任天团"，像拼图般互补性格与专长，学生总能找到"灵魂共振"的成长导师，家长也能遇见"同频对话"的教育知音。同时，五位班主任五个视角，织就了覆盖每个学生成长切面的观察网，让每个孩子的闪光点都无处隐藏，让每声成长中的呼唤都有人回应。

这种变革性力量在数据中得到验证。强校提质以来，学校有1名教师被评为山东省优秀教师、1名教师被评为青岛市优秀班主任，两名教师被评为市南区名班主任，一名教师获得青岛市班主任学科优质课一等奖，3名教师在市南区班主任优质课比赛获奖。在市南区第二届班主任节表彰中，五个表彰项目均获奖。学校全员班主任模式探索经验正在青岛教育圈引发"涟漪效应"，成为区域育人工作新范式。

让教育回归"因材施教"本质，

用精准滴灌唤醒学习生命力

如果说全员班主任制是二十四中的“守护之盾”，那么分层教学便是他们的“破局之剑”。针对现实生源情况，学校没有选择“大水漫灌”，而是用三年时间打磨出一套“真教育、真分层”的教学体系。

这里的“分层”绝非简单分班，而是立足学科规律与学段特征，让每位学子在“最近发展区”获得最大成长。对于锚定优质高中的A层学生，学校聚焦在深度学习中碰撞思维；而对需要夯实基础的B层学生，教师以"点燃兴趣"为支点撬动成长。

同时，学校分层标准动态调整，每月根据学习状态、进步幅度重新评估，确保“能上能下”，真正让优生“吃好”、后进生“吃饱”。对于后进生而言，这种分层机制为他们提供了专属的成长空间，使其能在适宜的环境中重拾信心，逐步提升自我，最终实现跨层突破，迈向更高学业目标。而对于顶尖学生，分层教学更是提供了多元且深入的学习路径，教师借助一对一辅导等个性化手段，为学生量身打造学习方案，充分挖掘其潜力，使其在强基计划等升学路径中脱颖而出，真正实现让每个学生都出彩。

在分层育人的教育实践中，最动人的是教师们那份"为生而变"的赤诚。齐鲁名师柴晓龙，平日是儒雅的学者，但在B班课堂上，他成了“喜剧演员”，用夸张的肢体语言讲解方程，把考试错题编成段子，只为激发学生学习兴趣。而这种"一课双案"的"分裂"教学智慧，凝聚着二十四中每一位老师备课至深夜的心血，完成的是教育者从"传道者"到"摆渡人"的角色转变。

当分层教学遇见精准育人，真正实现了"每个学生都能触摸到进步的天花板"，在近年中考中，青岛24中在全市53所强校提质校当中，所有数据均有大幅提升，自招、普高达线率均达学校历史最高点，一批批学子以黑马之姿叩开青岛二中、五十八中的大门，让越来越多家长感叹“比名校更懂因材施教”，不断吸引其他教育强区的名校组团“取经”。

解构传统评价的N次方，

在起跑线外重塑人生轨迹

在二十四中，下午四点半的操场永远沸腾。作为市南区"体教融合"创新试验田，学校催生了“两条腿走路”计划：将小学阶段有体育特长的学生集中编班，既能在竞技场上发光，也能在教室里找到属于自己的节奏。

“短跑和人生一样，输在起跑线不怕，怕的是不敢冲刺。”这句话不仅是教练的口头禅，更是许多学生的成长信条。田径队的王同学曾是典型的“后进生”，但他在体育班找到了方向：每天课后由体育老师带队训练，错过的学科知识则由主科教师一对一“开小灶”。三年后，他凭借足球特长考入重点高中。他说：“以前觉得自己什么都做不好，现在才知道，每个人都有自己的赛道。”

除体育特长生外，越来越多的普通学生在“校园吉尼斯”赛事中寻得自信的光芒。当竞技精神如春风化雨般浸润校园的每一寸土壤，“全生态成长”模式正结出累累硕果。如今，青岛越来越多的优质高中对二十四中学子青睐有加——在这些学校眼中，二十四中的毕业生不仅思维如活水般灵动，更拥有超越同龄人的抗压韧性，他们眼中闪耀着对知识的热望，身上凝结着攻坚克难的韧力，心中激荡着源自内心的学习驱动力。这一切，正是初中阶段深植的自主成长基因在悄然发力。

青岛二十四中的逆袭，没有豪华的硬件加持，没有生源掐尖的捷径，有的只是一群教师三年如一日的“笨功夫”，而当社会各界惊叹于他们的成绩跃升时，教学楼上的那句“进步比优秀更重要”的标语给出了解答。其实，二十四中没有魔法，只是努力的人，永远值得被照亮。