为成长加装“自驱引擎”，海尔学校如何用课程革新托举学生直面未来？

近日，海尔学校举行“卓越启航 未来同行”阿尔法课程发布会，标志着这所学校在“造就未来世界贡献者”的育人道路上迈出了坚实的一步。该课程精准直击当下学校教育的核心痛点：学生所学知识与真实世界存在壁垒，实践场景缺失，难以培育未来社会所需的核心素养与能力。青岛海尔学校通过课程的革新，将成长的主动权交还学生，让教育在真实的挑战与温暖的陪伴中，真正赋能每一个生命的卓越绽放。

命名即使命，

从卓越开端到定义未来的育人决心

“阿尔法是希腊字母的首位，象征着开端、卓越和引领。”海尔学校校长孙先亮在致辞中说道，“我们以此为课程命名，寄托着学校对每一位学子的深切期许，希望你们能从这里起航，成长为能定义未来、引领变化的时代新人，最终成长为未来世界贡献者。”

孙校长指出，阿尔法课程的诞生，是海尔学校育人目标“造就未来世界贡献者”的底座支撑。他强调，教育不仅仅是知识的传授，更在于唤醒学生的内在潜能，激发他们的个性发展，并在真实的挑战中锤炼品格与能力。，阿尔法课程并非简单的课外活动清单，而是一套完整的、系统的成长赋能体系，目的是让学生在自主实践中实现全面发展。

课程方案发布环节由教师代表庄亚婷与学生代表魏子杰共同解读。他们详细介绍了生存挑战、职业体验、志愿服务、塑形健身、国际视野和领袖气质六大模块的内涵，并强调课程如何通过搭建真实的实践场景，让学生在“事上练”，在“做中学”，在过程中发现自己。同时，他们解读了创新的“铜-银-金”三级勋章评价体系，该体系以学生自主发展计划的完成度为标准，取代传统分数评价，分别对应基础成长、阶段达成与长期卓越表现，激励学生在规划、实践与反思中持续进步。

随后，青岛市科协原主席王军、中共青岛市委党校张彬教授、青岛狮子会前主席马宣、海尔世界家电博物馆馆长钟浩、海尔集团财务有限责任公司总经理尚慎子、海尔学校校长孙先亮共同为金质、银质、铜质勋章揭幕。

走进真实场景，

“问学乡野”锻造未来世界贡献者

在阿尔法课程的框架下，海尔学校的学生们早已跳出了课本的围墙。六大核心模块，正是他们“真刀真枪”练本领的舞台。课程的精髓，就在于把学生推向真实社会，让他们在行动中探索、在挑战中突破，最终打磨出面向未来的核心素养。

刚刚结束不久的“问学乡野”乡村调研活动就是一次扎进现实的深度体验。学生林安然团队走进滨州梁才街道段李家村，和农户们拉家常、摸实情，调研土地经营模式与农业现状。林安然在分享时提到，调研初期，他们聚焦表象，但实际接触后才发现，土地流转机制不规范、规模化经营推进缓慢、农业劳动力老龄化等问题才是关键。这个过程本身，就是最生动的“田野课堂”。小组成员们不仅锻炼了独立思考和问题分析能力，更真切触碰到了乡村发展的痛点，促使他们进一步思考如何帮助农村实现可持续发展。

学生黄一茹团队则扎进段李家村的医疗现状调研，他们围绕卫生室的基础设施、服务能力、药品供应等问题，啃政策文件、设计村民与村医双问卷、实地观察，一套“组合拳”下来，真问题浮出水面。最触动他们的，是理想与现实的落差。魏子杰坦言：“去之前，我们想象村医专业、设备齐全；真到了才发现，能力和硬件都比预想的差了一大截。”小组立刻灵活调整，及时见招拆招，追加追问、分头采访不同对象。正如魏子杰总结所言：“‘造就未来世界贡献者’绝非一句空谈。它意味着必须走进真实的世界，理解其复杂性与多样性,方能找到贡献的支点。”

课堂外的“商海”同样精彩。海尔学校的“人人都是CEO”创新创业活动，把创业创新搬进了校园。2024级西浦团队和人文团队的两位学生联手的“海上有青岛”项目就玩出了新意。他们深挖青岛老城的历史底蕴，用现代设计“活化”老建筑，推出了城市建筑明信片和《海上有青岛》大富翁游戏。明信片不仅展现了青岛的建筑风貌，更是手绘和二次创作的方式创作的文化名片；大富翁游戏里，玩家化身新时代青年，在“买地升级”中亲历青岛的变迁。

三级勋章体系见证成长足迹，

让成长回归本真温度

在焦虑弥漫的教育环境中，海尔学校创设的阿尔法课程告别“竞争导向”的焦虑，拥抱“自我成长”的笃定。学生不再被置于横向比较的冰冷标尺上，而是自主设定目标、规划学习、迎接挑战，成为自己成长路径的掌舵者。当“非竞争性+自主性”，学习动力源于内在的渴望而非外部的排名，才能真正实现为未知而学，为未来而练。课程精准聚焦道德力、学习力、创造力、知行力、领导力五大基本素养，并强调终身学习、创新思维、共情合作等关键能力，精准锚定未来社会对人才的深层呼唤。

阿尔法课程构建了一个“全场景实践”的鲜活课程矩阵。从户外实践、技能训练的生存挑战、“人人都是CEO”创业实践、企业参访、专利申请的职业体验、再到公益支教、社会项目落地的志愿服务、特色运动技能培养的塑形健身，再到跨文化交流、国际组织模拟的国际视野、学生干部实践、社团创立运营的领袖气质，六大模块全方位覆盖了真实世界的成长需求。

这些课程绝非纸上谈兵，而是深度链接海尔集团等丰富的生态资源，联动企业、高校、科研院所、公益组织，为学生铺设了一条从校园直通社会的沉浸式实践通道。在这里，素质教育的成果绝非虚无缥缈，而是“看得见、摸得着”的实在积累。每学年48小时职业体验、48小时志愿服务、48小时国际交流，掌握2项特色运动技能等明确标准，如同清晰的里程碑，让每一次努力都掷地有声。

课程的实施本身，就是一场从“被动接受”到“主动成长”的蜕变。学生成为全程主角，自主决策方向、亲身实践路径、持续反思调整、动态校准目标，这种“自主反思”的闭环，让成长拥有了自驱的引擎。与此同时，导师的角色也完成了根本转换，他们手持“未来通行证”，不再是结果的裁判者，而是过程的陪伴者与个性化成长的引路人，尊重每个生命独有的节奏。

阿尔法课程摒弃了单一分数的苍白衡量，代之以“铜质-银质-金质”三级勋章体系。勋章的价值核心，全然在于学生自主发展计划的完成度与目标达成度。每一次勋章的授予都被赋予庄重的仪式感，当汗水凝结成胸前勋章，评价不再是终点，而是赋能持续生长的澎湃动力。

让成长回归本真，让学习充满温度，让每个年轻生命在属于自己的坐标上蓬勃向上。它不追求制造“标准件”，而是致力于唤醒并赋能每一个独特的“可能性”。当孩子们带着勋章赋予的自信与行动力踏入未来，他们已不仅是知识的继承者，更是终身成长的践行者、未来蓝图的创造者，最终成长为有能力、有担当的未来世界贡献者。