山东省平度师范学校教师王晓辉：把爱当作方法，用耐心与责任守护成长

在山东省平度师范学校，王晓辉老师倾注了二十四载光阴，将爱的哲学深深烙印于教育日常。她坚信，教育最深沉的力量，源于那份以心传心的执着坚守。当细腻化作智慧，期待凝成灯塔，她让每个年轻生命在信任中蜕变，更以女性柔韧而明亮的光芒，重新定义了“立德树人”的重量。

坚守初心，见证蜕变

“当老师，尤其是班主任，最吸引我的地方，是看到孩子的成长与蜕变。”从教二十四年，班主任工作干了十七年，王晓辉几乎从未离开过班主任的岗位。这份在旁人看来琐碎、劳累甚至有些“吃力不讨好”的工作，于她而言，却充满了无可替代的吸引力。

她描述的画面朴素而真切：一群孩子从入学时的懵懂，成绩个性各异。经过几年时光的雕琢，他们变得懂事、明理。最让她感到欣慰的，是来自家长的反馈——孩子开始主动分担家务，从沉默寡言变得开朗懂事……这些点点滴滴的变化，汇聚成她职业幸福感的源泉。“得到了家长的认可，看到了孩子们的成长，我觉得这是作为老师最吸引人的地方。”许多学生毕业多年后，仍会打来电话问候，甚至回校探望；许多家长在多年后，依然与她保持联系，交流孩子的情况。“一路走来，正是孩子们和家长的信任与依赖，”王晓辉老师动情地说，“这种跨越时间的情感羁绊，是我教育生涯中最坚实的支撑。”

然而，班主任工作的光环之下，是难以想象的艰辛。“最不容易的，在于如何兼顾每一个学生的需求。”王晓辉老师坦言。在平度师范学校由师范类转为职业类后，学生情况更为复杂。他们的家庭背景、成长经历、个性禀赋迥异，对未来的规划也天差地别。面对如此多元的个体，如何“精准对接每个孩子的需求”？这需要的不仅是时间和精力的巨大投入，更是心思与智慧的深度付出。

“他们有的需要耐心引导，有的需要合理管教，有的则需心理疏导。”在她看来，班主任工作就是由这些看似“琐碎、细碎”的日常构成的。没有一套标准的模板，唯有深入每个孩子的内心世界，才能找到那把开启他们潜能的钥匙。它考验的不仅是专业能力，更是情感的承载力与生命的洞察力。

以爱为引，静待花开

明确了“为何而教”，更关键的是“如何教好”。在二十四年的探索与沉淀中，王晓辉逐渐形成了一套以“爱”为落脚点的教育方法论。

在她看来，一名优秀的班主任，首要特质是“爱心与耐心”。“爱心是教育的底色”，必须用公平、公正的爱对待每一个学生。而耐心，则是对教育规律的尊重，给学生足够的成长时间。”其次，是“责任心和同理心”。责任心意味着将每个学生的发展放在首位，对每一个生命负责；同理心则需换位思考，理解学生及家长的困境。第三，是“学习力和应变力”。她清醒地认识到，在现代社会，教师是一个高度专业化的职业，必须持续学习新的教育理念、心理学知识、职业生涯规划方法，提升应对校园突发情况的应变能力。这三点特质，勾勒出一位成熟教育者应有的专业画像：有情、有责、有智。

如何将抽象的“爱”落地？王晓辉分享了她的“爱的转化论”。第一，转化为平等的尊重。一视同仁，尊重个性差异，让每个学生感受到自己被重视。第二，转化为及时的关怀。关注学生的学习与生活细节，尤其在学生遭遇家庭变故等困难时，及时送上温暖。第三，转化为恰当的鼓励。善于发现并肯定学生微小的进步，帮助学生建立自信。第四，转化为严格的要求。“爱不是纵容”，必须严慈相济，对不良行为及时纠正。

她分享了一个真实的案例。这名学生初到班级时常表现出强烈的抵触情绪，甚至顶撞老师。王晓辉通过耐心沟通，了解到孩子因家庭原因导致的逆反心理。她发现了孩子热爱足球的闪光点，任命他为班级足球队长。当孩子感受到被重视、被认可，行为随即发生了巨大转变，后来担任了班级体育委员。

面对学校转型后更复杂的学情挑战，她的应对之道是“主动求变”。她沉下心来学习。积极参加培训教研，阅读专业书籍。寒假期间，她和二十多位老师一起报名参加了线上心理咨询师培训，并准备参加四月份的考试。她深入调研，利用班会、课余时间与学生一对一交流，倾听他们对学校、班级、老师的真实想法。同时，大胆尝试教育变革。改变以往老师“说得多、做得多”的模式，加强学生自主管理，让学生自定班规、自选班委、自组织活动。前不久，学生自发策划的元旦晚会，采用了竞猜、领红包、抽盲盒等新颖形式，深受学生喜爱。

这种变革思维也延伸到了“家校共育”领域。在她看来，现代教育是家校“成长合伙人”，而非教师的“单打独斗”。她将班主任在家校关系中的角色定位为组织者、协调者、引导者与合作者，认为许多家长同样需要引导以树立科学的教育理念。她格外强调家校沟通方式的转变，坚持“有进步、有好事才叫家长”，打电话先报喜，讲孩子的优点，与家长共情。当家长感受到老师是真正关注并欣赏自己孩子的，便更愿意敞开心扉，真诚沟通，从而形成强大的教育合力，这让她所带的班级连续多年在家校满意度问卷中获满分。

微光成炬，照亮远方

个人的光芒再亮，也终有限度；教育的真谛，在于让光芒传递，照亮更远的地方。如今，作为青岛市名班主任工作室主持人，王晓辉老师肩上多了一份沉甸甸的责任：引领和服务辐射更年轻的教师群体。

对于“引领”与“辐射”，她有清晰的理解。引领，是方向上的指引与能力上的帮扶；辐射，是精神上的感染与经验上的分享。二者相辅相成。在引领方面，她以身作则，为青年教师树立榜样，并根据他们的特点制定个性化成长规划，在班级管理、教育教学、家校沟通等方面给予具体指导，“帮助他们尽快提升自己，少走弯路”。在辐射方面，她将自己二十多年的教育心得毫无保留地分享，不仅在校内通过教研活动、经验分享会传播，还走进农村偏远学校进行交流培训。“用自己对教育事业的热爱、坚守和责任心，感染身边的老师，让教育情怀能够往下传递。”她的脚步，正从一个人的坚守，迈向带领一群人同行。

面对快速发展的时代与职教改革大潮，这位深耕一线多年的教育者，对未来的“师范生”和“职教生”怀着深沉思考与殷切期待。首先，坚持“德技并修，德育为先”。无论是师范生还是职教生，树立正确的教育观、学生观、职业观至关重要。“有了这些，才能在专业上有提升和发展。”其次，强化“实践教学”。师范生要多走进学校实习，扎实掌握上课、备课、评课等实战技能；职教生则要深化“工学结合、校企合作”，真正走上岗位实践，做到知行合一。再次，培养“综合素养”，打造复合型人才。面对未来产业的不确定性，学生不仅要有专业知识，还需在心理素质、职业规划、沟通能力、信息技术等方面全面发展，快速适应社会需求。最后，专业设置要“对接行业发展需求”，要有紧跟时代、服务地方的敏锐性与主动性。

谈及对学生的具体期望，她的话语饱含深情与力量：“对于师范生，希望他们能坚守教育初心，热爱教育事业；对于职教学生，希望他们勤学苦练，提升专业本领。愿他们都能勇于创新，紧跟时代步伐，心怀大爱，在成长路上走得长远、顺畅，为国家事业奉献自己的力量。”